Con el fin de comprender la relación entre las variables psicológicas y
el éxito de los deportistas se han desarrollado varias investigaciones en
Europa y Estados Unidos, las cuales se han centrado en las experiencias de los
deportistas durante sus mejores actuaciones, comparando aquellas donde se ha
obtenido el éxito deportivo con las que no se han conseguido (EZQUERRO & BUCETA, 2001).
Las investigaciones realizadas en este campo han puesto de manifiesto la
relación de las variables psicológicas como el control del estrés, el manejo de
la concentración, la confianza y la motivación entre otras, con la consecución
del éxito deportivo.
De la misma forma, el éxito en el deporte está vinculado con la ausencia
de lesiones o con la pronta recuperación
de las mismas. Han sido muchas las investigaciones las que se han centrado en
comprender la relación entre variables psicológicas y las diferentes
dimensiones del fenómeno de las lesiones deportivas. La prioridad en el
rendimiento competitivo, tanto en el entrenamiento como en el encuentro
deportivo, puede desencadenar situaciones potencialmente estresantes, por lo
que el control de estas situaciones por parte del deportista será una
herramienta fundamental para obtener el rendimiento óptimo (Abenza, Bravo, & Olmedilla, 2006).
Algunas investigaciones muestran intervenciones dirigidas a potenciar
estrategias de afrontamiento para situaciones competitivas, lo que puede
suponer una manera de reducir el riesgo para la integridad de los deportistas.
Es muy importante tener en cuenta la peculiaridad de cada deporte en el
entrenamiento psicológico, como también las características psicológicas y las
destrezas perceptivo-motrices propias de cada deporte, no podemos olvidar que
el entrenamiento psicológico con un equipo deportivo se sale del marco de una
intervención individual con una demanda inicial precisa (Quevedo-Blasco, Quevedo-Blasco, & Bermúdez, 2009).
Así las cosas, el entrenamiento psicológico debe estar dirigido a dar
respuesta a la demanda de deportistas y a contextualizar la intervención,
integrándola en la práctica diaria del deporte. El afrontamiento de situaciones
problemáticas, identificadas en los entrenamientos o competiciones, es uno de
los objetivos, más cuando se trata de una situación tan especial como la buena
representación de los deportistas en certámenes locales y
regionales. Una situación especial o un problema específico muestran que las
metodologías empleadas de intervención son similares, aún cuando los enfoques
teóricos sean diferentes (Pacheco & Gómez, 2005)(González, 2010a).
Desde una perspectiva general, cabe destacar las numerosas
investigaciones realizadas en España, particularmente, donde se han centrado
también en la preparación psicológica en deportes individuales con una
interesante reflexión sobre la identidad, el sistema de valores y el
significado del deporte y la competición para deportistas, y las propuestas acerca
de cómo se ha de llevar a cabo la intervención psicológica con deportistas, y
el marco general para el entrenamiento psicológico en el alto rendimiento
deportivo (González, 2010b).
En este sentido, la evolución de la psicología del deporte ha estado
acompañada de una extensa producción de cuestionarios, tradicionales y generales,
al uso de instrumentos más específicos del ámbito del deporte (Gimeno, Buceta, & Pérez-Llantada, 2007).
Un claro ejemplo lo constituyen los cuestionarios Psychological Skills Inventory for Sports (PSIS), elaborado por Mahoney
y sus colaboradores en 1987 y el cuestionario Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo
(CPRD), elaborado por Gimeno en 1999, y perfeccionado por Gimeno, Buceta y
Pérez-Llantada, en 1999 (Gimeno et al., 2007).
El cuestionario PSIS de Mahoney, elaborado para el contexto cultural y
lingüístico de deportistas americanos de habla inglesa, está compuesto por 51
ítems, con un formato de respuesta tipo Likert de cinco puntos, agrupados en
seis escalas: control de la ansiedad, concentración, autoconfianza, motivación,
preparación mental y cohesión de equipo. Ha sido utilizado en varias
investigaciones donde se ha observado su utilidad para discriminar entre
deportistas de diferente nivel deportivo, modalidad deportiva, sexo,
experiencia e implicación en su deporte(Gimeno et al., 2007).
Con el fin de disponer de una herramienta similar en el contexto de
deportistas de habla castellana, a partir del cuestionario PSIS fue elaborado
el cuestionario Características
Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD), de Buceta,
Gimeno y Pérez-Llantada. Este instrumento presenta una alta consistencia
interna en el conjunto de los 55 ítems que lo componen (α= .85), y valores
superiores a .70 en tres de las cinco escalas que definen su estructura
factorial: control del estrés (α= .88), influencia de la evaluación del
rendimiento, la cual es una variable de estrés específica (α= .72), motivación
(α= .67), habilidad mental (α= .34) y cohesión de equipo (α= .78)(Gimeno, Buceta, & Pérez-Llantada, 2001)(Saavedra, Navarro, Caballero, & Ojeda, 2010)(Gimeno et al., 2007).
El cuestionario CPRD conserva el formato de respuesta tipo Likert de
cinco puntos del cuestionario PSIS, pero con la inclusión de una opción de
respuesta adicional para aquellos casos en los que el deportista “no entiende el ítem”, con el fin de
evitar respuestas “en blanco” o en la
posición central. Su utilidad radica en observar la posible relación entre variables
psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo y la ocurrencia de
lesiones, la continuidad en el deporte de competición y el éxito deportivo (Gimeno et al., 2007).
El CPRD, está compuesto por seis escalas: ansiedad (control de la
ansiedad), autoconfianza, concentración, motivación, preparación mental y
cohesión de equipo, por medio de las cuales se aporta información específica
sobre las necesidades y recursos de los deportistas de competición. Este
instrumento fue traducido y adaptado al castellano, y posteriormente completado
con 26 nuevos ítems que cubrían cuestiones relevantes que no habían sido
contempladas en la versión original. Esta versión preliminar de 71 ítems
conserva el formato de respuesta tipo Likert de 5 puntos del cuestionario PSIS,
con una modificación, consistente en la inclusión de una opción de respuesta
adicional para aquellos casos en los que el deportista “no entiende el ítem”, o responda “en blanco” o “en la posición
central”. (Gimeno et al., 2007).
Revisando la bibliografía y apoyándose en estudios e investigaciones
realizadas en Europa y Estados Unidos, surge la posibilidad de evaluar a los
deportistas universitarios con el "Cuestionario de Preguntas Relacionadas con Deporte" (CPRD)
el cual mide las variables importantes para el deportista como lo son control
de estrés, influencia de evaluación en el rendimiento, habilidad mental,
cohesión de equipo y motivación (Lavarello, 2005).
Al aplicar este cuestionario, permite comenzar a observar cómo se
comportan dichas variables en la muestra de deportistas con la que vamos a
trabajar. Cabe señalar que el cuestionario CPRD cuenta con fiabilidad y
validez. Es interesante observar cómo se comportan dichas variables en la
muestra de deportistas con la que vamos a trabajar.
Investigaciones relacionadas con el CPRD se han realizado anteriormente
en algunos deportes individuales como el tenis y otros. Se observa un nivel de
aplicación alto pero un nivel de investigación bajo. Sólo se ha encontrado una
tesis de pregrado en Colombia y una publicación que está por realizarse.
Las variables tomadas en dicho cuestionario permitirían ayudar a establecer
los objetivos propuestos para una intervención, como puede ser describir y
comparar las diferencias existentes entre los niveles psicológicos medidos a
través del CPRD en todos los deportistas de la institución. Lo interesante de
ver estas diferencias es estimar si los niveles, como la motivación o el
control de estrés, se mantienen en el tiempo. Esto es el comienzo de un estudio
longitudinal en el cual se pretende observar si en cada deportista de la
institución varía significativamente los niveles de las variables medidas por
dicho instrumento.
REFERENCIAS
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